PROYECTO REPINTAR - Autoevaluación Diagnóstica de la Convivencia Institucional de la Fundación Nuestra Señora de las Mercedes

La Evaluación de la Convivencia es una acción pedagógica de reflexión y valoración para proyectar el futuro.    La acción pedagógica tiene que ver con la interacción y el desarrollo de los agentes educativos y la evaluación es el  proceso reflexivo de recolección de información y análisis para mejorar, tomar decisiones, planear, orientar procesos y construir caminos.

El presente proyecto de Autoevaluación de la Convivencia Institucional,  realizado con las alumnos y los alumnos de cuarto grado de básica primaria, de la Fundación Nuestra Señora de las Mercedes de Bogotá en el 2001, consta de la Formulación de la Visión de Convivencia Institucional, Autoevaluación Diagnóstica y Acciones que Posibilitan el Mejoramiento.

Este    proyecto    basado    principalmente en la evaluación cualitativa, toma parámetros de la Evaluación Sin Metas, Estudio de Casos, Constructivismo e Investigación Acción Participativa.

El grupo de estudiantes identifica sus orgullos, valores, sentimientos, acciones y actitudes, respetando sus tradiciones culturales. No se identifican previamente las variables que se trabajan y se contrasta la información recogida de diferentes formas.

La acción evaluativa participante busca conocerse y reconocerse, como mecanismo para aumentar la autogestión, contrarrestando el poder de otros, permitiendo que el conocimiento parta de la comunidad objeto y se quede allí, para determinar sus usos y alcances.

Este proyecto en busca de un BIEN SER, BIEN HACER, BIEN ESTAR,    BIEN    SENTIR Y BIEN TENER, lo denomino PROYECTO REPINTAR, porque    utiliza    los conocimientos existentes, lo que no implica cerrar las puertas a lo nuevo, al contrario, mediante procesos reflexivos colectivos, aparecen cosas nuevas, pero el punto de partida del proyecto son los conocimientos, situaciones y sentimientos de los participantes.

Objetivo General: 

Realizar    la Autoevaluación    Diagnóstica    de    la Convivencia Institucional con las alumnas y los alumnos de cuarto grado, de la Fundación Nuestra Señora de las Mercedes, de la ciudad de Bogotá.

Objetivos Específicos:
    Formular    la    Visión    de    Convivencia    Institucional    con    los estudiantes de cuarto grado, destacando los Orgullos y Valores individuales y colectivos y partiendo de un sueño de futuro.
    Construir    la Autoevalución    Diagnóstica de    la Convivencia Institucional con los estudiantes de cuarto grado, teniendo en cuenta los Orgullos y Valores, la Visión y la Convivencia Real e Ideal.
    Determinar con los estudiantes Acciones que Posibilitan el Mejoramiento, teniendo en cuenta los Orgullos y Valores, la Visión y la Autoevaluación Diagnóstica.   

Se identifican los orgullos y valores personales y colectivos, el análisis y Evaluación de la Convivencia Institucional real e ideal, la construcción de la Visión de la Convivencia Institucional y plantean proyectos para el mejoramiento.

Proclama de orgullos:

 "Los y las estudiantes de cuarto grado de la Fundación Nuestra Señora de las Mercedes nos sentimos personalmente orgullosos de estudiar para ganar el año, de nuestra famiia, de estar en la Fundación de nosotros(as) mismos(as), de nuestros(as) profesores(as), de la comida que nos dan en la Fundación, de no pelear, de seguir adelante y de ser líderes(as) y como grupo nos sentimos orgullosos del corazón que tenemos, de nuestros(as) profesores(as), de compartir con los (las) demás, de Bogotá la ciudad en que vivimos, de nuestros compañeros y compañeras y de nuestro país Colombia"

Visión:

"Somos niños y niñas de cuarto grado de primaria de la Fundación Nuestra Señora de las Mercedes y queremos tener paz, ser de buen corazón, valorados(as), honrados(as), respetables, honestos(as), ordenados(as), aseados(as), buenos(as) estudiantes, amar y ser amados(as), para lo cual compartiremos, seremos buenos(as) compañeros(as), amables, educados, responsables, juiciosos, buscaremos la felicidad familiar, ser respetuosos(as), obedientes, querernos, querer a los demás y estar alegres para compartir más con la familia, contribuir a la paz, ser felices junto con los demás, ser personas de bien, mejorar cada día, tener amigos y amigas, compartir y ayudarnos".

Proyectos:

Partiendo de las respuestas de las niñas y los niños, se recalque que las acciones a tomar deben ser positivas y proyectivas, no represivas, para lo cual, plantean cinco proyectos, liderados por equipos, quienes definen cómo realizarlos, dichos proyectos son: tener el salón limpio y ordenado, tener limpio y ordenado fuera del salón, portarse bien en clase, portarse bien fuera de clase y el buen trato.

                                                                                        Bogotá D.C., 2001.

Proyecto Pedagógico Productivo Hombres Bordadores en Establecimiento Penitenciario y Carcelario

                                                         “Nunca pensé cambiar un fusil por una aguja”

Se brinda capacitación personalizada, inicia con un dechado con puntadas básicas desde la basta, pespunte, cordón, cadeneta, cadeneta crespa, cordón repisado, filete sencillo, filete doble, filete al aire, puntada de tejido, puntada palestrino, rococó, nudo francés, encaje al aire, pasado, patecabra o punto de escapulario, punto de sombra, arenilla, puntada felpa, entre otras.

Continúa con dibujos, hoja rota, calado con randa sencilla, punto de espíritu, malla, punto alfiler, punto de cruz sencillo, punto de cruz doble y punto repisado. Posteriormente filigrana sencilla, filigrana doble y plumilla, randas o vainicas.

La capacitación a cargo de un selecto grupo de Bordadoras.

Logros

q  Se contribuye a la resocialización de los internos, quienes se sienten valorados, apreciados, productivos y han aumentado su autoestima, su fe y su esperanza. 

q  Se obtiene ingreso personal e incremento del ingreso familiar de los internos.

q  Se puede cumplir con los pedidos a tiempo por la concentración del hombre trabajando.

q  Los bordadores adquieren prestigio y sus prendas se han visto en pasarelas nacionales e internacionales.
q     Hay internos que inventan nuevas puntadas.

q  Algunos han salido en libertad y han seguido bordando e incluso dictando clases de bordado, trascendiendo en zonas más allá del departamento del proyecto.

q El proyecto fue bien recibido por la sociedad y los medios de comunicación.

q     Se han certificado en bordado general, brasilero, randas y calados.

Lecciones Aprendidas

q  Se rompe el paradigma de que la labor bordadora es femenina, descubriendo la aptitud masculina frente a esta labor.

q   Experiencia exitosa, donde se muestra la necesidad de continuar con esfuerzos para generar empleo al interior de las cárceles.

q  Las cárceles tienen que ser instituciones educativas, formativas y productivas, para garantizar que las personas que ingresen a ellas tengan una vida digna y cuando salgan tengan una mayor preparación, mayores herramientas con las cuales enfrentarse al mundo, para disminuir la probabilidad de reincidir.

q  Nos encontramos con personas ávidas de aprender y trabajar, algunos de ellos no han tenido oportunidades en la vida y es una responsabilidad social brindar herramientas para que tengan una vida digna, sus familias y la comunidad en general.

q  Apostarle a Proyectos Productivos en las cárceles es apostarle a la paz, un interno resocializado podrá brindar a sus hijos mejores oportunidades.

Los internos bordadores antes de ser privados de su libertad realizaban oficios como: construcción, agricultura, motorista, taxista, vendedor, mensajero, soldador, pintura de vehículos, panadería, guadañador, vaquero, guarda de seguridad, cortero de caña de azúcar, bombero, oficios varios y algunos en actividades ilícitas.

Las siguientes son frases de los internos respecto al beneficio del proyecto:

Ø  “Mantenía haciendo nada, el tiempo haciéndoseme largo, pensando en como salir, pensando en venganzas y en pensamientos no productivos, he aprendido, he mantenido mi tiempo ocupado”.

Ø  “Aprendí un arte nuevo y económicamente me he beneficiado en las cosas más necesarias”.

Ø  “Con el dinero que gano le ayudo un poco a mi familia”.

Ø  “Me he beneficiado en el aprendizaje para trabajar mi propia ropa y ganar platica”.

Ø  “Aprender y saber algo en la vida y puedo hacer de mi una persona con más talento y una buena vida para mi”.

Ø  “Mis profesoras son mi guía para aprender más y más intelectualmente”.

Ø  “Aprendí un arte nuevo y económicamente me ha beneficiado”.

Ø  “Me ha servido para mantener ocupado”.

Ø  “En la capacidad de manejar mi paciencia y que gracias a ello logre despertar más interés hacia las diferentes tareas o trabajos”.

Ø  “He desarrollado mi capacidad motriz, salí del error de que solo era para mujeres”.

Ø  “Me siento bien ya que ha traído no solo beneficios personales, sino a nivel del establecimiento por mi esfuerzo, dedicación y voluntad”.

Ø“Mejor espiritual y físicamente porque olvide mis viejos hábitos, mantengo mi mente ocupada (estoy feliz)”.

Ø   “Nunca pensé cambiar un fusil por una aguja”

Ø   “Ponerme a trabajar y sacar adelante a mi familia porque hay un hijo que me espera”.

Ø  “Ejercer lo que he aprendido en este proyecto”.

Proyectos Pedagógicos Productivos de Huerta en Establecimiento Penitenciario

                                                                         “Estoy muy contento porque, nunca había realizado
                                                                          un trabajo lícito, no sabía lo que se sentía”. 

La población carcelaria esta conformada por seres ávidos de afecto, compañía, buen trato y ejemplo tienen como común denominador ser de poca o nula niñez, la mayoría fueron trabajadores infantiles, con bajo o ningún nivel de escolaridad, han padecido maltrato físico y psicológico. Estos seres vulnerados, vulnerables e incluso vulneradores, agradecen las oportunidades  que les brindan.

Se brinda capacitación y asistencia técnica en la producción,con un enfoque participativo y empoderador, partiendo de los conocimientos previos para realizar aprendizajes significativos.  

Logros:

q  Se implementa la cultura de construir sobre los construido, no es un proceso correctivo, donde la participación y el fortalecimiento de los orgullos se ve reflejado en el estado de ánimo de los participantes, buscamos un mejor ser, hacer, estar, sentir y tener.Con el trabajo se adquiere estatus y reconocimiento.

q  Se implementa la cultura del trabajo en equipo y el autocontrol.

q  Se realizan aprendizajes para la búsqueda de un mejor mañana.

q  Desarrollo de la afectividad a través del compartir.

q  Se fomentó el autocontrol y considera que es más eficiente que el control.

q   La población carcelaria se interesad en trabajar.

q Es más valioso el proceso social que se vive, que la producción misma.

Testimonios:

Antes de ser privados de la libertad trabajaban en labores como: sacando arena del río, agricultura, conducción, industria, comercio sobre todo informal y en actividades ilícitas.

Los participantes manifiestan beneficiarse con expresiones como:

Ø  “Me he integrado con muchos de mis compañeros”.

Ø  “He aprendido más de lo que sabía”. “Estoy superándome más”.

Ø  “Son oportunidades para beneficio propio y de los demás”.

Ø  “Me siento con una libertad pequeña”.

Ø  “Me voy en libertad antes de lo que yo esperaba”.

Sobre su aporte al proyecto, los internos expresan frases como:

Ø  “Mi aporte en el proyecto es que  le estoy enseñando a los demás, que si se puede salir adelante, a pesar de estar en la situación que uno se encuentra”.

Ø  “Me parece importante el interés por el trabajo y la buena disciplina”.

Ø  “Me ha enseñado a aprender más en la vida”.

Ø   “Doy todo lo que sé en el trabajo”.

Los internos expresan lo que esperan cuando salgan:

Ø  “Recuperar lo que se ha perdido y estar cerca de los seres queridos”.

Ø   “Seguir trabajando con el fin de salir adelante con la familia”.

Ø  “Aprender de este error para nunca más volver a un sitio como éste. 

Parafraseando una conversación, un interno expresando emoción en su rostro dijo:

“Estoy muy contento porque, nunca había realizado un trabajo lícito, no sabía lo que se sentía”. También manifestó que desde los 10 años perteneció a un grupo al margen de la ley.